«تربوي» يوضح أسباب ضعف مستويات القراءة والكتابة لأطفال الابتدائي
«تربوي» يوضح أسباب ضعف مستويات القراءة والكتابة لأطفال الابتدائي
أوضح الدكتور تامر شوقي الخبير التربوي، أن القراءة والكتابة تعَد من المهارات الأساسية التي يقوم عليها تعلم الطالب واستيعابه للمقررات الدراسية في مختلف المواد، ومن ثم تجنبه التعثر الدراسي فيما بعد.
وأشار إلى أنه يتم اكتساب هذه المهارات بشكل أساسي في الصفوف الدراسية الأولى، وقد يرجع ضعف تعلمها إلى العديد من الأسباب، منها الآتي:
«تربوي» يوضح أسباب ضعف مستويات القراءة والكتابة لأطفال الابتدائي
- وجود مشكلات لدى الطفل، سواء في حاستي السمع أو البصر أو غيرهما، مما يتطلب تدخلا طبيا مبكرا.
- عدم إتاحة فرص ووقت كافيين للمعلم لتعليم الطفل هذه المهارات داخل الفصل، في ضوء انشغاله بمهام أخرى، مثل التقييمات وغيرها.
- كثافة التقييمات وتتابعها يمنعان الاستفادة من نتائجها في تشخيص الأطفال ذوي المستويات الضعيفة في مهارات القراءة والكتابة، ويؤخران تحديد هؤلاء الأطفال إلى آخر العام الدراسي، بعد أن تكون مُشكلات القراءة والكتابة أكثر صعوبة في العلاج.
- كذلك فإن إغفال التقييمات تماما خلال السنوات السابقة في الصفوف الدراسية الأولى منع من تحديد الأطفال ذوي المستويات الضعيفة في مهارات القراءة والكتابة، ومن ثم التدخل لعلاجهم في الوقت المناسب.
- كِبر حجم المعلومات في المناهج المختلفة جعل المعلم منشغلا بتدريس المقررات في الوقت المحدد لها، دون الاهتمام الكافي بتعليم الأطفال مهارات القراءة والكتابة.
- استخدام أساليب تدريس لا تراعي الفروق الفردية بين الأطفال، سواء في مستوياتهم العقلية أو في أساليب تعلمهم، حيث يتم استخدام أسلوب واحد للشرح مع جميع الأطفال، مما يقلل قدرة الكثير منهم على الفهم والاستيعاب.
- استخدام بعض المعلمين أساليب غير تربوية في التعامل مع الأطفال في السنوات الأولى، مما يولد لدى الطفل عقدة تجاه المادة وتعلمها.
- استخدام أساليب جافة في الشرح دون ربطها بأنشطة ترفيهية تجذب الطفل إلى التعلم.
- إهمال الأسرة تعليم الطفل مهارات القراءة والكتابة وتحقيق التكامل بينها وبين المدرسة؛ لأن المدرسة وحدها لا تكفي في كثير من الأحيان
- ترك الطفل يستخدم الهاتف المحمول لفترات طويلة في اللعب واللهو على حساب مسك الورقة والقلم والتدريب على القراءة والكتابة.
- تغيب الطفل عن المدرسة في الحصص المهمة لتعليم مبادئ القراءة والكتابة.
ولفت إلى أن إقامة وزارة التربية والتعليم، برامج علاجية لهؤلاء الأطفال في سن مبكرة من الأمور الإيجابية، شريطة أن تراعي تلك البرامج الأسس التربوية والنفسية المناسبة، وأن تقوم على التشخيص الدقيق لمواطن الضعف لدى كل طفل، مع تعزيز التعاون بين المدرسة والأسرة؛ لضمان تحقيق أفضل النتائج. فكلما تم اكتشاف مشكلات القراءة والكتابة وعلاجها مبكرا، زادت فرص الطفل في النجاح الدراسي والتعلم الفعال في المراحل التعليمية اللاحقة.
